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不忘初心 逐梦前行

编辑: 李腾       发表日期:2021-01-13 18:31:25

 站在2021年的门口,回望2020年,从漫长的寒假到超短的上学期,从想念到相见的神兽归来,无一不在挑战着老师的极限,每一节课都变得更加重要。从二年级到三年级的学习当中,学生科学素养的养成该而如何在40分钟内求得发展呢?经过一年的学习和思考,浅浅得总结如下:

一、心中有教材

 心中有教材首先是读教材,像一个孩子一样去寻找教材之中的话语,简单的几句话,几幅图,它隐藏着哪些秘密,可以和孩子们一起探讨呢?不仅仅要读懂每一课,更要读懂每一个单元之间的联系,像三年级上册的一、四、五单元就是按照知识的逻辑上升来编排,从空气的认识到固体、液体的特征,再到物质的热胀冷缩,螺旋上升且紧密联系,每一个环节可以引出下一个问题。

心中有教材还要去寻找教材与课表之间的关联,每一个单元与课表的知识点建立起联系之后,又是怎样落实的科学素养呢?与二年级又有什么区别呢?每周增加的一个课时又有什么用呢?在三上的教材不仅仅是一个个知识点的串联,更重要的是在老师的引导下能够制订简单的实验计划,学习回归到学习的本质——学习本身!

二、眼中有学生

佐藤学教授说过,学习是师生之间、生生之间的对话,对话的不仅仅是学习的知识点,更是心理发展、认知发展、情绪与社会性发展,健全人格发展的关键期。那么如何做到这些呢?

一节课40分钟,一个班四十多个孩子,我们能请多少孩子发言呢?课堂是有进度的,课堂发言常常会被举手举得快,举手举得多的孩子垄断。很多孩子就是课堂的“观光者”,一节课、一天、一个月,甚至一个学期都不发言,那么他们学会了吗?他们有什么困难?

心中有学生则需要从课堂上倾听孩子发言开始,听懂孩子的内心,以身为范,引导孩子与孩子之间学会倾听,与学生的对话不是停留在少数几位同学身上,更应该流淌在平时发言不积极,上课容易走神的学生身上。通过孩子之间的倾听,将所有孩子串联起来,不管他是谁,他都可以直接参与到生生对话,更可以有更多的时间间接地与老师对话,此时,老师不仅是一个亲听者,更是一个串联者。

三、课堂有趣味

《学记》中“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”这句古训,一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。

有人给师生关系打了一个形象的比喻,即电路适配器,相同的教育条件、教育对象,通过一定的师生关系配置,或许能爆发出强烈的教育能量,产生积极的教育效益,或完全相反,会产生短路,使学生厌学。有趣的课堂则会对孩子产生巨大的魔力。

还记得孙江波校长上的那堂课中,妙趣横生的语言,时不时让孩子们捧腹大笑,而出其不意的“工具”的出现,引来孩子们阵阵惊呼,此起彼伏的课堂却不凌乱,不管是科学思维还是科学习惯,抑或是科学兴趣,全部融为一体,这样的课堂,怎不让孩子们神往呢?

在三年半的科学执教过程中,一直怀着那个简单的梦想——与孩子们一起亲历有趣的科学,它是梦想,更是前行的动力。

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