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巧用“学习单”培养学生计算思维

编辑: 邓念       发表日期:2021-04-02 12:15:16

计算思维在这里不是指数学计算的能力,也不是指运用计算机的能力。而是指在信息技术教学中运用计算机科学的思维方式进行问题求解、结构设计、行为推测等一系列的思维活动。在湘教版小学信息技术六年级新教材中,新增了scratch编程教学内容。Scratch是一款面向少年儿童编程软件,利用积木式功能和用法学习程序语句,是小学阶段培养学生计算思维最好的工具。

要在有限的40分钟课堂教学时间内,教师要引导学生进行分析、设计程序,发现问题、解决问题,从而培养学生的计算思维,“学习单”在信息技术课堂让学生达到深度学习提供了很好的支撑作用。

周一行政听课王海香老师执教《设计迷宫围墙规则》,首次让“学习单”在信息技术公开课上使用。

学习单可以把复杂的学习任务进行分解,按照由简到难的逻辑顺序带领学生加深知识的理解,在scratch创意编程教学中引入学习单的模式,将本节课要掌握的程序指令详细过程一步一步展示出来,方便学生理解并记忆。

《设计迷宫围墙规则》是湘教版小学信息技术六年级新教材中第一单元第3课,这个单元围绕用scratch设计一个完成的小游戏《走迷宫》,第3课主要学习分支程序中的“如何那么”判断指令的运用。

《设计迷宫围墙规则》学习单一通过自学导读,完成三个预设问题的方式,让学生进入教学主题,并按探究、合作学习的课堂形式加深对教学主题的理解,从而达成完成教学任务一的教学目的。学习单二通过设置一个挑战性任务,对高层次学生提升教学目标,举一反三激发学生积极思考,也让学生能够灵活运用计算思维解决问题,实现知识、技能和计算思维的迁移。

计算思维是学生学习信息技术需要掌握最重要的核心素养。在王海香老师这节课上体现了培养学生“思维与归纳”“程序与算法”“测试与调度”“分解与建模”等计算思维要素。在情景导入中引导学生对上一节课走迷宫游戏的问题进行思考,由此提出穿越围墙重要思维问题,在教学中引导学生进行角色控制和障碍判断,在学生利用学习单自学习探究过程,启发学生使用条件判断(如果……那么)语句。在设置条件判断过程中,学生先用自然语言描述“如果碰到围墙那么角色后退”“如果碰到围墙那么角色回到起点”,从而感悟这两个如果之间的逻辑关系,在此基础上学生再通过学习单自学和合作学习,更好实现教学重难点的学习。

王海香老师把学习单的使用应用到信息技术教学中,符合学校里学共体课改要求,也在综合类学科中对于如何使用学习单做一次很好示范。但是学生在信息技术课程上接受学习单的教学模式还需要一个过程,老师可在使用学习单学习时加入学习方法的指导。同时学习单的设计内容还要考虑到学生学情状况,思考如何更好让学生达成基本目标、提升目标和挑战目标,在增加学生成就感的同时,拓展学生的探究能力。最后还要可以加入科学性评价,可选择过程性评价和总结性评价相结合的方式,多维度体现学习成效。这节课也为进一步开发信息技术教学三单提供一条思考思路。


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